运动游戏的发展

目前研究儿童运动游戏发展领域的研究不多（Pellegrini，1994）。研究运动游戏发展过程的线索，多来自于儿童活动的水平的和大运动量的运动技能的发展。因为有关活动水平的研究通常涉及到自由游戏情境下，评估儿童大的身体运动行为的范围，所以其中的大部分行为，很可能是运动游戏的一些表达形式。劳思等人（1974）研究了儿童活动水平的变化。他们在实验室地板上画出一些大小相同的格子（可借助实验室地板上原有的大块地砖），记录幼儿移动的距离和所用的时间，以此测量儿童的活动水平。研究发现，在3 -8岁，儿童的活动水平呈下降趋势。研究者（Mihch，1984）用相似的数格子评估法并同时使用记步器，研究活动水平随年龄发生的变化。结果发现，6-11岁的儿童活动水平也呈下降的趋势。儿童的活动水平在学龄期的一段时间内相对稳定。霍维尔等人发现，三到六年级儿童的活动水平没有明显的年龄差异；佩菜格里尼（1995）发现六到八年级的儿童追逐游戏的活动水平也没有明显的年龄差异。但是同时，佩菜格里尼（1994）也提到，这个年龄段的儿童很少在学校玩追逐游戏，这可能与学校的要求、老师的期望等有关。

虽然大部分关于活动水平的研究认为，随着年龄的增长，儿童的活动水平呈下降趋势，但是它的发展很可能还是遵循着倒U形曲线：开始发展于幼年，在学前阶段达到巅峰，看来有所下降。劳思等人（1978）的研究支持了这种观点，他们发现儿童从10个月到5岁期间活动水平是逐渐提高的。他们认为，该结果与他们早期的研究结果不同，母亲是否在场是一个影响儿童活动水平的重要因素。母亲在场，活动水平会更高。